В статье анализируются методологические подходы к интегративному развитию плюрилингвальной и социокультурной компетенции студентов в условиях системы высшего образования Республики Узбекистан. Исследовательская проблема связана с необходимостью выявления методических связей между использованием нескольких языковых ресурсов, готовностью к межкультурному общению и способностью адекватно действовать в профессионально-академическом дискурсе. Цель статьи состоит в обосновании плюрилингвального репертуара, социокультурной чувствительности, медиации (передачи и адаптации информации для другого адресата, языка или контекста), рефлексии и критериев оценивания как компонентов единой лингводидактической системы. В исследовании использованы теоретический анализ, сравнительный подход, лингводидактическое моделирование и концептуальное обобщение содержания отечественных и зарубежных источников. Результаты показывают, что узбекско-русско-английское многоязычие является естественным коммуникативным ресурсом студента. Его методическая ценность раскрывается через межъязыковое сопоставление, медиационные задания, аутентичные тексты, translanguaging (целенаправленное использование всего языкового репертуара) и рефлексивное оценивание. В заключении подчеркивается, что данные подходы позволяют связать обучение иностранному языку с профессиональными, культурными и коммуникативными потребностями студентов в Узбекистане.