Статья посвящена исследованию теоретических и

методологических основ кросскультурной лингводидактики как

нового направления в методике преподавания языков.

Рассматриваются концептуальные положения

лингвокультурологии и теории межкультурной коммуникации,

выступающих методологическим фундаментом для формирования

кросскультурной парадигмы языкового образования.

Анализируются ключевые идеи основоположников теории

межкультурной коммуникации (Э. Холл, Г. Хофстеде, Ф.

Тромпенаарс), а также вклад отечественных учёных (Е. М.

Верещагин, В. Г. Костомаров, И. И. Халеева, Ю. Н. Караулов) в

развитие лингвострановедческой теории и концепции вторичной

языковой личности. Обосновывается положение о том, что

кросскультурность представляет собой междисциплинарное

понятие, интегрирующее лингвистический, культурологический и

лингводидактический аспекты. Описывается методология

исследования, базирующаяся на принципах системности,

междисциплинарности и культурной обусловленности языка.

Особое внимание уделяется кросскультурной лингводидактике как

практическому воплощению принципов кросскультурности в

условиях полиэтнического языкового и культурного пространства.

Определяется, что формирование кросскультурной компетенции

является необходимым условием эффективной межкультурной

коммуникации в современном поликультурном мире. Результаты

исследования могут быть использованы в практике преподавания

родного и иностранных языков, а также при разработке учебных

программ и методических материалов для системы языкового

образования.