В данной статье подробно анализируются

филологические аспекты формирования компетенции

чтения в процессе преподавания корейского языка.

Подчеркивается, что компетенция чтения включает не

только техническое умение правильно и быстро

читать, но и понимание содержания текста,

интерпретацию лингвокультурологических единиц, а

также умение адекватно применять их в различных

коммуникативных ситуациях. Кроме того, выявлены

трудности у узбекских студентов, изучающих

корейский язык, связанные с усвоением лексических

единиц китайского происхождения (한자어),

идиоматических выражений, звукоподражательных

средств и особенностей композиционной и

структурной организации текста. В статье научно

обоснована необходимость филологического анализа

текстов различных жанров с семантической,

контекстуальной и лингвокультурологической точек

зрения. Такой подход формирует у обучающихся

умение не только понимать текст буквально, но и

осознавать культурные, исторические и социальные

коннотации, скрытые за ним. Кроме того, работа с

аутентичными текстами на корейском языке

способствует развитию навыков критического чтения,

выделения основной идеи, сопоставления различных

смысловых пластов и адаптации их к узбекским

речевым ситуациям. В результате статья раскрывает

значение филологического подхода в обучении

корейскому языку как иностранному и обосновывает

необходимость учета лингвокультурологических

факторов в этом процессе.